《尋隱者不遇》課堂實錄 - 下載本文

古詩兩首《尋隱者不遇》課堂實錄

教材內容:

蘇教版五年級上冊第一單元第3課《古詩兩首》中第一首古詩《尋隱者不遇》。 設計思路:

蘇教版五年級上冊第一單元的主題是“園丁之歌”,前兩篇課文《師恩難忘》《陶校長的演講》與主題很吻合。仔細分析,古詩《尋隱者不遇》也生動地講述著尋師求教之事。這首詩從表面上看,淺顯易懂,但仔細品味這首詩,卻曲折多姿、波瀾迭起。《小學語文新課程標準》指出:第三學段(5~6年級) 閱讀詩歌,大體把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會詩人的情感。我在本課教學中通過巧妙的讀,引導同學們對詩歌產生自主學習的興趣,體會詩中描繪的情景和作者所表達的思想感情,感受詩歌的內蘊美。 教學目標:

1、朗讀、背誦、默寫,培養對古詩的興趣。 2、借助工具書理解詞語和詩句的意思。

3、體會詩中描繪的情景和作者所表達的思想感情,感受詩歌的內蘊美。 情感態度價值觀:

激發對中國古詩的喜愛之情 教學重點:

激發學習古詩的興趣,有感情地朗讀、背誦古詩。 教學難點:

想象詩歌描繪的景象【意境】,體會作者所表達的思想感情。【情感】 教學時間: 一課時 媒體運用:

多媒體 、PPT課件 教學過程: 一、激趣導入

師: 我們美麗的家鄉------漢中,人稱“小江南”。四季分明,氣

候宜人。自古至今有多少名人雅士慕名而來,他們行走在漢中的山山水水間,留下多少神秘而美好的東西,同學們有沒有過和家人一起去尋訪過這些名人雅士足跡的經歷呢?【預設:如果同學們在此不能第一時間進入問題時,我可以順勢引導:“老師我曾經在城固求學時就和同學們一起去參觀過張騫陵墓”】

【我的目的在于:營造輕松愉快的學習氛圍,把同學們導入到“尋訪”這件事上。同時為理解古詩中詩人的情感做預設和鋪墊。】 生:我們一家去過褒河看過三國曹操題的“袞雪”

生:我們一家去過勉縣的定軍山,那是諸葛亮的墳墓。

生:我外婆家就在南鄭的圣水鎮,那有一顆傳說是兩千一百年前蕭何載的桂花樹。 ……

師:同學們和家人慕名尋訪名人足跡是不是很開心呢? 齊:開心!

師:今天老師帶大家穿越時空回到大唐,去見證一下大詩人賈島的一次尋訪之旅。看看他的尋訪之旅是不是也和同學們一樣開心?

板書:唐〃賈島

師:唐代詩人賈島的創作態度極為嚴肅認真,字字斟酌,句句推敲,

被稱為“苦吟詩人”。他的詩自然質樸,歷來為人們所傳誦,今天我們一起來學習他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。 二、讀題、釋題

1、板書課題,齊讀課題。

板書:尋隱者不遇

2、討論:“尋隱者不遇“是什么意思? 3、引導質疑。

師:這個題目中哪個字或者詞語不好理解?(預期:隱者) 師:那其它的字的意思大家都能明白嗎? 師:尋?

生:尋找 尋訪 師:不?

生:沒有 表示否定 師:遇? 生:碰到 遇到

師:你們真棒!我發現你們真的很會學古詩了,古詩是古人創作

出來的文學作品。我們現代人講的普通話其實就是古文演變而來的。它們有很多字詞的意思都有相通之處。【在此我想告訴同學們學習古詩文的學習方法】

師:那“隱者”怎么理解?【我希望有積累豐富或閱讀廣泛的同

學能夠解決這個問題】

師:他們是遠離世俗煩惱,不記名銜利益遠離戰爭,知識淵博,

正直高潔,有大智慧、大本事的賢能之人。

三、以讀會意

【經典劃分節奏讀】 1、同學們自己用自己喜歡的方式讀詩。【提

示:要學會用工具書解決生字發音的障礙。】

板書 松下問童子,

言師采藥去。 只在此山中, 云深不知處。

2、抽同學起來朗讀【生一邊讀師一邊劃分節奏】

松下/問童子,

言師/采藥去。 只在/此山中, 云深/不知處。

【創意讀】3、師:李白在《贈汪倫》這首詩中有:“李白乘舟將

欲行,忽聞岸上踏歌聲。”的詩句。踏歌,和著節奏朗誦。同學們要不要也試試一邊打節奏一邊讀讀?【老師拍著手和著節拍和同學們一起讀詩。一字一拍。】

【 同學們在此顯得很興奮。朗讀節奏很明確,聲音很洪亮。所

有同學都能把注意力集中課堂】

師:想怎么讀就怎么讀!【老師熱情洋溢的說】

【此時教室里像炸開了鍋。拍手、拍桌子、活潑的男生更是顯示出了極大的熱情】

【同學們在讀的時候老師注意聆聽,及時發現節奏好的,有獨到之處的讀法。讓同學起來和大家分享。】

4、師引導同學們分男女接讀(男生一句女生接一句)或(男生或女生讀一句女生或男生重復后三字)

【無論學習什么興趣是最好的老師,在此我想用這種讀的方式讓同學們對詩的表現形式有全新的認識,打破以前平淡的讀背的形式,提高同學們學習古詩的興趣。】

師過渡:古語云書讀百遍----生接:其義自現。

“剛剛大家把這首詩讀了好多遍了,結合我們分析題目的方法,同桌之間互相討論下你是怎么理解這首詩的?”【合作探究的學習方法】 教師走近學生給予指導

5、提問檢查同學們學習的情況讓同學們走自己說說對詩文的理解。

生:蒼松下,我詢問了年少的童子; 他說,師傅已經采藥去了山中。 他還對我說:就在這座大山里, 可是林深云密,不知他的行蹤。 師過渡:剛才同學們按照詩文的行文說了說意思,讓我感覺到就像是斷斷續續的畫面,我們能不能把這些畫面連成一個完整的故事或畫面,條理清楚的說說?

生:有一天,我去山林里尋訪賢士。一棵棵郁郁蔥蔥的松樹筆直地站在小道旁,一座座大山高聳入云,大自然讓我感到心曠神怡,悠閑自在。我看見一位小童子。我問他:“小童子,你知道×××嗎?他在哪?”小童子轉過身子說“您說的人那就是我家師父,正巧,他去采藥了,請先生下次再來吧。”我不甘心,繼續問:“那么你家師父在哪采藥?” 小童子指了指遠方說:“我家師父就在那座山里采藥。”我又繼續追問:“你家師父究竟在山上的何處?”小童子搖了搖頭說:“山上云霧彌漫,所以我也不知道他究竟在哪里。”

小結:真棒!同學們把詩中作者描繪的事物想象成一幅畫面,把詩中的人在干什么當成故事講出來就是詩的意境。 四、悟詩情

師:同學們和家人慕名尋訪名人足跡都很開心。賈島的尋訪之旅是不是也和同學們一樣開心?

師引導:作者賈島要去尋訪賢能他的心情? 生:滿懷希望

師:賢者的弟子告訴賈島老師不在采藥去了。他什么樣的心情? 生:失望

師:童子告訴賈島我師父就在這山中采藥。 生:一線希望

師:山大我云霧繚繞我也不知道他在哪? 生:徹底失望

板書:滿懷希望—失望—一線希望—徹底失望

五、課堂練習作業 1、填人物

( )尋隱者不遇 ( )松下問童子, ( )言師采藥去。 ( )說“只在此山中” ( )說“云深不知處” 2、想想詩歌描繪的情景,并畫下來。

六、總結:這首詩采用問答體,一問一答,寓問于答。是通過尋訪者(賈島)向童子打聽師傅的去向,童子作了相應的回答寫的,這三次問答,逐層深入,表達感情有起有伏,語言樸實自然,讀來卻令人尋味。 一起背誦《尋隱者不遇》 七、板書設計

尋隱者不遇 唐〃賈島

( 賈島 ) 松下/問童子, 滿懷希望 ( 童子 ) 言師/采藥去。 失望 只在/此山中, 一線希望 云深/不知處。 徹底失望 教學反思:

興趣是最好的老師。中國古典文學尤其是古詩詞是我國民族文化的瑰寶。學習詩詞的過程不的單單是教會同學們認知、理解、感悟所教、學的這首詩詞,更重要的是讓同學們從心靈深處喜歡它。所以我在課堂上注重讀的多樣性,劃分節奏讀、和著節拍讀、接讀、賽讀、平長仄短吟、和著樂曲唱……課堂氣氛很活躍,同學們都很有興致的還嘗試著讀、背了課文外積累的古詩句。

古詩的學習切忌逐字逐句的講解,古文和現代文是息息相通的,讓同學們自己結合自己的積累和沉淀去理解和想象。所以在教學的時候我滲透了古詩學法指導。

我認為古詩最大的特點在于意境。惜字如金的古詩,給讀者留下了廣闊的想象空間。所以在教學時我讓同學們把你讀到的人、景、物、事……聯系在一起想象,并通過你想象的意境簡單感受詩人的情感。

整堂課同學們學習興趣濃厚,氣氛活躍。達到的我的預期。但詩歌教學應該是個循序漸進的過程,應該在平時多注重引導和學習。





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